FAS – Pendidikan zaman sekarang tidak cukup hanya berbicara tentang ruang kelas, buku pelajaran, kurikulum, dan capaian nilai akademik. Perubahan teknologi digital telah menggeser cara manusia memperoleh pengetahuan, membangun keterampilan, bahkan memahami dunia. Peserta didik kini tumbuh dalam lingkungan yang serba terkoneksi, ketika informasi tersedia dalam hitungan detik, kecerdasan buatan (Artificial Intelligence/AI) mulai menjadi bagian dari kehidupan, dan kemampuan berpikir kritis menjadi kebutuhan mendasar.
Dalam konteks tersebut, pendidikan zaman now membutuhkan paradigma yang lebih komprehensif. Keberhasilan pendidikan tidak semata-mata ditentukan oleh seberapa banyak materi yang mampu dihafalkan siswa, tetapi juga bagaimana mereka mengolah informasi, menyelesaikan persoalan, berkomunikasi, berkolaborasi, serta menghasilkan gagasan kreatif.
Konsep ini sering dikaitkan dengan kompetensi 4C, yakni Critical Thinking, Creativity, Communication, dan Collaboration. Keempatnya menjadi fondasi penting pembelajaran abad ke-21. Artinya, sekolah tidak boleh hanya menjadi tempat transfer pengetahuan satu arah. Sekolah harus berkembang menjadi ekosistem pembelajaran yang mendorong peserta didik aktif, adaptif, dan memiliki kemampuan literasi digital.
Namun, ada satu pertanyaan penting: apakah sekolah dan kebijakan pendidikan Indonesia sudah bergerak ke arah tersebut? Ataukah transformasi pendidikan masih lebih banyak berorientasi pada pemenuhan program administratif daripada penguatan kualitas pembelajaran?
Pertanyaan ini semakin menarik ketika pemerintah menghadirkan program Makan Bergizi Gratis (MBG) sebagai salah satu agenda pembangunan sumber daya manusia.
Makan Bergizi Gratis: Modal Dasar Pendidikan atau Sekadar Program Pemenuhan Gizi?
Mengkaji MBG sangat urgen dalam cakupan pendidikan secara proporsional. Program ini memiliki relevansi karena kualitas pembelajaran tidak lepas dari kondisi biologis dan kebutuhan dasar peserta didik. Anak yang mengalami kelaparan atau kekurangan asupan gizi berpotensi menghadapi hambatan konsentrasi, perkembangan kognitif, dan kesiapan mengikuti pembelajaran.
Dengan demikian, MBG bukan kebijakan yang bertentangan dengan konsep pendidikan modern. Justru, pemenuhan gizi dapat menjadi salah satu instrumen pendukung terciptanya lingkungan belajar yang lebih sehat dan inklusif.
Penelitian Pramesthi dkk. (2025) dalam jurnal Nutrients mengenai Program Gizi Anak Sekolah (ProGAS) di Indonesia menemukan peningkatan pada keberagaman konsumsi makanan, frekuensi makan, pengetahuan gizi, serta praktik kebersihan siswa. Namun, penelitian tersebut juga menunjukkan bahwa sejumlah aspek masih membutuhkan perbaikan, terutama edukasi gizi dan pengawasan implementasi program.
Sementara itu, tinjauan sistematis Cochrane (2025) terhadap program makan sekolah menemukan bahwa intervensi tersebut memberikan peningkatan kecil pada capaian matematika di negara berpendapatan rendah dan menengah. Akan tetapi, dampaknya terhadap kemampuan membaca dan kehadiran siswa tidak selalu signifikan.
Dua temuan tersebut memberikan pesan penting: makanan bergizi memang dapat mendukung pendidikan, tetapi tidak otomatis menghasilkan pembelajaran berkualitas.
Di sinilah letak persoalan konseptualnya. MBG merupakan intervensi pada aspek pemenuhan kebutuhan dasar, sedangkan pendidikan zaman now menuntut pengembangan kompetensi intelektual, sosial, digital, dan karakter. Keduanya saling berkaitan, tetapi tidak dapat dipertukarkan.
Pendidikan Modern Membutuhkan Ekosistem, Bukan Sekadar Program
Transformasi pendidikan seharusnya dibangun melalui integrasi beberapa komponen: kualitas guru, kurikulum adaptif, literasi digital, metode pembelajaran partisipatif, infrastruktur teknologi, kesehatan peserta didik, serta penguatan karakter.
Kajian Rizara dkk. (2026) tentang pengembangan e-modul di Indonesia juga memperlihatkan bahwa teknologi pembelajaran akan lebih bermakna ketika dirancang untuk mengembangkan keterampilan abad ke-21, bukan sekadar memindahkan buku cetak ke layar digital.
Oleh karena itu, MBG akan lebih relevan apabila diintegrasikan dengan pendidikan kesehatan, literasi pangan, pembiasaan hidup bersih, tanggung jawab sosial, dan pembelajaran kontekstual. Misalnya, siswa tidak hanya menerima makanan, tetapi juga mempelajari kandungan gizi, menghitung kebutuhan nutrisi, memahami rantai distribusi pangan, hingga membangun kesadaran mengurangi sampah makanan.
Kesimpulannya, MBG masuk dalam konsep pendidikan zaman now, tetapi bukan sebagai representasi utama keberhasilan pendidikan. Ia merupakan salah satu fondasi pendukung yang harus berjalan beriringan dengan transformasi pedagogis dan digital.
Pendidikan modern tidak cukup menghasilkan generasi yang kenyang, tetapi juga harus melahirkan generasi yang cerdas, kritis, kreatif, sehat, berkarakter, dan mampu beradaptasi dengan perubahan zaman.
Jangan sampai pendidikan terlalu sibuk memastikan makanan tersedia, tetapi lupa memastikan pengetahuan benar-benar berkembang. Sebab, masa depan bangsa tidak hanya ditentukan oleh apa yang dikonsumsi generasi muda, melainkan juga oleh bagaimana mereka berpikir, belajar, dan menciptakan perubahan.
Referensi Jurnal untuk Pisau Analisis
Berikut referensi akademik yang dapat digunakan untuk memperkuat argumentasi berita:
- Pramesthi, I. L., et al. (2025). “Evaluating the Impact of Indonesia’s National School Feeding Program (ProGAS) on Children’s Nutrition and Learning Environment: A Mixed-Methods Approach.” Nutrients, 17(22), 3575.
Relevansi: Bukti empiris program makan sekolah di Indonesia, dampak gizi, perilaku, dan lingkungan belajar.
Baca jurnal – Nutrients. - Kristjansson, E., et al. (2025). “School Feeding Programs for Improving the Physical and Psychological Health of School Children Experiencing Socioeconomic Disadvantage.” Cochrane Database of Systematic Reviews, Issue 12.
Relevansi: Bukti sistematis hubungan program makan sekolah dengan kesehatan dan capaian pendidikan.
Baca systematic review – Cochrane. - Rizara, A., et al. (2026). “Mapping The Landscape of E-Module Development to Enhance 21st Century Skills in Indonesia: Evidence from a Prisma-Based Systematic Review.” Pedagogy: Jurnal Pendidikan, 13(4).
Relevansi: Transformasi teknologi pembelajaran, e-modul, dan kompetensi 4C.
Baca jurnal – Pedagogy.
Catatan redaksi FAS Media: Sudut argumentasi utama berita ini adalah membedakan antara pendidikan sebagai pemenuhan kebutuhan dasar dan pendidikan sebagai pengembangan kompetensi manusia. MBG relevan sebagai pendukung, tetapi indikator keberhasilan pendidikan tetap harus mencakup kualitas pengetahuan, keterampilan, karakter, dan kemampuan adaptasi digital.